在山東省煙臺城鄉建設學校，一場靜悄悄的心理健康教育變革正在發生。面對中職學生特有的心理發展需求，學校創新構建“班·學·團”一體化育人模式，將教育部《中小學生心理健康十條措施》細化為具體可行的教育實踐。

　　從學生服務中心的便捷窗口到49個特色社團的活力綻放，從“一生一案”的精準記錄到每天不低于2小時的體育活動保障，這套創新體系將心理健康教育無縫嵌入校園生活的每個角落，正悄然改變著中職學生的心理健康教育圖景……

　　模式創新：從傳統管理到生態化育心

　　職業教育的高質量發展，離不開學生身心健康這一核心支柱。長期以來，中職教育面臨著獨特的心理育人挑戰。煙臺城鄉建設學校通過調研發現，學生在品德、學習、生活、性格方面存在共性特征：道德認知需引導、學習動機待激發、生活習慣要規范、自我認同感不足。

　　更為深層的是，傳統的“家長式”“保姆式”“警察式”等班級管理模式，在一定程度上抑制了學生自主發展需求。針對這種情況，黨委書記、校長蔡沐禪提出破局之策：“真正的教育必須觸及心靈。”

　　2023年2月，學校創新提出“班·學·團”一體化管理模式，將班團組織、學生會組織和社團融為一體，通過搭建自主發展平臺、強化集體歸屬感、培養“主人翁”意識，激發學生內在潛能，直指中職學生思想、心理、行為模式的新特點。

　　經過12個班級試點成功后，該模式于2023年8月在全校116個班級全面實施。一年后，這一模式已走向甘肅臨夏、山東臨沂等地的多所中職學校，實現從本土實踐到跨省推廣的跨越，形成了可復制、可推廣的育人品牌。

　　深度融合：“班·學·團”實踐精準對標十大舉措

　　隨著教育部《十條措施》的發布，學校發現，“班·學·團”模式與之高度契合，實現了校本實踐與國家要求的深度融合。

　　對標“緩解焦慮”，學校從疏導職業迷茫與信心重建入手，聚焦培養學生良好行為習慣、重塑自信、明晰職業方向，通過“小目標達成”提升學生自我效能感。

　　體育鍛煉成為育人育心的重要載體。學校創新實施分項目體育課程教學，開設5個項目供學生自主選擇。設立14個體育類社團，近600名學生參與。在煙臺市首屆市直學校體育聯賽中，依靠團隊精神和奮力拼搏，學校籃球隊、足球隊雙雙奪冠，并榮膺團體總分第一名。

　　“一生一案”成長記錄本是學校精準育人的亮點。各班系統梳理學生的性格特質、行為習慣，讓班主任能夠依據學生特點，在“班·學·團”體系中為其找到適配角色。這套記錄系統不僅關注學業成績，更聚焦情緒波動、行為轉變等隱性成長軌跡，成為家校溝通的重要依據。

　　學校構建起“學校-專業部-班級-個人”四級心理健康預警網絡。班級設立心理委員，經過專業培訓后承擔心理狀況觀察、知識宣傳等職責，成為心理健康教育的基層力量。

　　七色光社團聯盟”實現“生生有社團”全覆蓋。心靈彩虹社開展正念冥想、心理游戲等活動；Freestyle籃球工坊等藝體類社團幫助學生釋放壓力；3D打印社等科技類社團提升學生成就感……

　　健康用網，凈化成長環境。通過全面管控學生的手機使用，營造綠色用網環境。學校建立三級家長委員會體系，通過微信群不定期推送家庭教育知識。班主任發揮核心紐帶作用，協助家長理解子女情緒產生的深層原因。學校聯合衛健部門、高校專家開展專業輔導，共同織就學生心靈的安全網。

　　特色創新：本土化實踐與暖心探索

　　學校的探索不止于制度，更在于充滿溫度的特色實踐。目前，學校已為3100名學生建立心理健康檔案，30余名學生接受了個體咨詢和輔導。

　　學校全面升級“心育空間”，精心打造個體咨詢室、宣泄室、團體活動室，為學生提供專業服務。個性化服務同步跟進。學生可預約心理老師進行一對一咨詢，學校每周三下午開展主題沙盤游戲和OH卡活動。

　　學校全面開設人工智能課程，探索開發“AI心理助手”、建設“智能減壓室”等數字化平臺，為學生提供即時心理支持與情緒疏導服務。

　　學校每學期舉辦校園心理劇展演活動，師生自編自導自演，聚焦社交焦慮、學業壓力等現實議題。建工部的《心墻》傳遞“打破心墻、勇敢求助”理念；機電部的《筆尖下的星光》展現學生克服自我懷疑的成長歷程，這種沉浸式體驗實現了“演劇育人、觀劇成長”的心理教育效果。

　　校長蔡沐禪親自走上講臺授課，推出《觀照·成長》電影賞析課程，通過“觀影—悟心—踐行”閉環模式，引導學生運用情緒識別、共情體驗等心理學方法提煉心理感悟，助力學生疏解成長困惑。

　　學校育人生態持續優化。先后獲評“山東省心理健康教育先進單位”“山東省健康教育基地”等稱號。

　　部門協作呈現立體化格局。學校聯動臥龍派出所、教育局構建“校園-社會”立體化發現網絡；聯合疾控中心、醫院開展健康科普活動10次；邀請專業機構開展心理健康輔導服務28次。

　　學生心理素養顯著提升。數據顯示，83.5%的學生能夠熟練運用情緒日記、腹式呼吸等心理技巧。188名班級心理委員成為基層心理觀察與疏導的重要力量。心理危機發生率持續下降，學生在技能大賽、體育競賽中屢獲佳績，涌現出多名全國技術能手。

　　一位剛參加完OH卡活動的學生分享道：“在這里，我找到了表達自己的勇氣。”這句話或許正是“班·學·團”模式成效的最佳注腳。

　　未來，學校將進一步織密協同網絡，開發家庭教育課程；構建三級教師培訓體系，分層賦能；深化“專業+心理”融合，在實習中配備“心理指導手冊”；推進智慧心育平臺建設，讓AI更好地服務于學生心理健康。

　　煙臺城鄉建設學校的“班·學·團”一體化管理模式，不僅為《十條措施》的落地提供了生動注腳，更是對心理健康教育路徑的深刻探索，讓學生的心理健康與職業成長實現了同頻共振，回歸教育最初、最永恒溫暖底色的美好愿景，為中職教育高質量發展提供了可資借鑒的范式。(鄧兆安 李京蘭)