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魔方-魔方課程

一、機構簡介

1.關于我們

藝達通魔方成立于2016年，成為蘇州一家專業從事魔方培訓、思維訓

練以及親子育兒教育的權威專業機構。

專業的師資團隊，系統的課程教案， 采用多元化的教學方法，并

提供豐富的課外活動級展示平臺。

能夠為喜歡魔方的孩子們提供一個專業的學習展示平臺，根據孩子

的接能力和生理發展，制定專業的課程體系，協助孩子在學習，生活，

興趣愛好上的良好發展 。

2.團隊介紹

藝達通魔方設立強大的老師培訓系統，老師培訓環環相扣、層層滲透。

從日常備課、技能學習，到賽事交流，藝達通魔方老師在教授學生的同時，

實時提高自身教學水平，力求同步自身能力。為藝達通魔方培養魔方人才的

教育目標提供強有力的支撐！

蘇州校區

3.辦學情況

創辦至今，在蘇州已有校區2家。在浙江義烏等地也擁有加盟校，

已有學員1000多名。

二、老師介紹、資質

藝達通魔方高級老師，從事魔方教育行業四年，溫和耐心。在教育教學中遵循“愛與尊重是

教 育的出發點”，全心全意為學生服務，注重興趣教學，逐漸形成激趣引思、自主探究、

互 動生成的教學風格。

宋媛媛

藝達通魔方高級老師，有三年多的教學經驗，善于將魔方的教學方式結合孩子的性格靈活運用

于課堂中，調動孩子的學習熱情，同時根據孩子的性格特點，因材施教，能與孩子形成默

契交流，深得孩子們的喜愛。

周茂

藝達通魔方高級老師，從事教學行業三年，在教學過程中善用換位思考，找出學生薄弱環節，

并且根據自己的經驗提出相關的解決辦法，三階魔方平均20秒。

藝達通魔方高級老師，從事教育行業三年，教學以來，敏而好學。專業理論在教學實踐得到嫻

熟的運用，善于在跟小朋友的溝通中發現問題所在。

2.老師資質

魔方老師考級需通過嚴格的考核，老師平均速度十幾秒。我們的老

師擁有多年的教學經驗，并且多次參加WCA比賽，通過ICA魔方段位B1

段以上，獲得ICA特級魔方講師證書。

三、魔方課程

魔方，英文名為Rubik's Cube，又叫魯比克方塊，是由匈牙利

布達佩斯建筑學院厄爾諾·魯比克教授于1974年發明的，是手部的一種

極限運動。

魔方不僅僅是一種玩具，更是一項了不起的發明。社會學家們根據

魔方對人類的影響和作用，將魔方列入上個世紀對人類影響較大的100

項發明之一。還獲得了“1980 年游戲發明獎”和“有教育意義

的玩具”。

對魔方的研究也被引入了諸多的科學研究領域。數學家們根據群論

和線性代數等專門的數學理論和知識，得到了各種各樣的魔方復原方法

?，F在，魔方是人工智能領域的一個重要研究對象。有的人將魔方引入

了計算機領域。有的物理學家建立了魔方和粒子物理的關系。也有的化

學家通過魔方的變換來使得自己加強對物質的認識。當然，魔方的物理

構造也是建筑學方面的優良教具。

1.關于魔方

魔方課程根據孩子們的年齡階段及接收能力制定不同的學習內容，

致力于兒童思維領域的研發與創新，課程目的在于多方面培養孩子綜合

素質：

提升邏輯思維計算能力

培養良好的思維品質始終是小學數學教學目標之一，也是實現素質教育

的重要途徑，魔方在玩耍過程中，更突出強調了對學生思維的培養。

注重操作，活躍思維

實踐證明，魔方還原通過打亂，還原，計算的直觀教學，將抽象的數學

知識形象的展示出來，使學生形成感性到理性的認識過程，這樣獲得的

知識牢固，從而有力地促進了思維的活躍。

磨練意志，培養做事的完整性

還原魔方是一個學習加練習的過程，學習新方法在練習的過程中達到靈

活運用，融匯貫通。再通過練習的過程，磨練孩子的意志，培養孩子堅

持的態度。學會魔方還原以后，看到凌亂的魔方以后，就會不由自主自

己完成六面，有助于孩子提升做事的獨立性完整性。

做事不拖拉，珍惜時間

魔方是一種手指極限運動，競速項目的魅力就是速度，學習魔方你會明

白——原來一分鐘的時間可以做很多事情，讓孩子更加有效利用碎片時

間。

2.課程目標及好處

細心和觀察力的訓練

魔方是一種精細的手部極限運動，需要很細心地找到所需要的模塊，放

在正確的位置上，所以可以有效訓練孩子的細心程度。

學會制定明確的規劃和計劃

魔方還原是一個過程，在開始魔方還原的時候，要制定明確的計劃和規

劃，一步一步來實現。而不是盲目來玩，沒有目的性和計劃性的事情，

永遠都是浪費時間。

挑戰自我，挑戰極限

起初玩魔方，目標是復原6面；當能在一分鐘內復原的時候，目標有定

在了SUB40…30…不斷為自己設定新的目標，用心挑戰，永遠不停息。

清晰的方向感和空間感

每一步的魔方的學習就是可以有效訓練孩子的方向感和空間感。在日常

學習和練習中強大你的空間感。在學習立體幾何的課程時，就會有比較

明顯的幫助。

階段一：培養學生空間能力

魔方課程不同于一般的知識的學習，它不僅僅局限于魔方的簡單知

識傳授，更重要的是學生得到親身體驗。學生通過動手來學習，通過實

際的操作來促進思維，用自身的體驗來感受魔方和數學的巨大魅力。

階段二：提升學生空間能力

按照學生的認知規律，通過實際觀察、實踐操作、大膽想象等途徑因材

施教，讓各年級學生在空間能力上有不同的提升。在學習過程中，充分

利用魔方的構造來發展學生的空間觀念，先通過形象的視頻和圖片由老

師講解魔方的組成以及魔方的還原原理。這樣不僅有助于學生學習圖形

與幾何的數學知識，更是借助魔方與數學的有效融合，提升學生的空間

想象能力。而學生掌握了還原魔方的基本方法，想要提升速度時，必然

要在原有的方法上做出改變。而想要改變就必須多思考，進而激發出思

維的火花。

階段三：延伸學生空間能力

魔方具備訓練空間能力的特點，同時它與僅依賴抽象思維完成的數學游

戲的不同在于，游戲者可以借助雙手的實際操作去直觀地感受和體

驗。魔方能夠在提高兒童空間能力的同時，激發兒童的學習熱情，鼓勵

他們主動地參與學習，使他們認識到只在課堂上聽教師的講解是遠遠不

夠的，還需要自己不斷地練習和探索來理解學習規律。學生空間觀念的

培養、空間能力的提升在各類魔方賽事中延伸。

3.魔方如何融入學校教學