課程介紹
理論基礎： 表現：語言發展遲緩，三四歲尚不會說話；詞匯能力不足；語言組織混亂；不能正確理解詞義；閱讀、聽寫及寫字困難。
自從出生后有哭聲起，寶寶就開始了語言發育過程。兒童語言發育與大腦發育和聽力有密切的關系，一般來說，兒童語言障礙與下列因素有關：
一、腦缺氧和腦損傷 寶寶出生時，由于難產等原因造成缺氧或腦損傷，使得大腦中負責語言的部分發育不良，結果造成寶寶語言障礙，主要表現為口語的發生和發展的遲緩，或一直無主動性語言，只能被動地用簡單詞語回答問題，同時多伴有智力方面的缺陷。這類語言障礙很難治療。
二、中樞神經系統疾病 兒童2歲以內患中樞神經系統疾病，如腦炎、高熱驚厥、病毒感染等，造成腦組織損傷，從而失去患病前原有的語言能力。這類語言障礙稱為失語。一般經過對原發病治療和應用親智能神經藥物，可使語言障礙癥狀減輕或恢復正常。
三、聽力異常導致語言障礙 兒童語言發展必須依靠正常的聽力。嬰幼兒期應用某些藥物，如慶大霉素、利尿藥等，可致小兒內耳中毒，聽力下降，從而導致小兒語言障礙。這類耳毒性藥物造成的語言障礙*好在3歲前進行干預治療，否則很難治愈。
四、發音器官畸形喉部畸形罕見，主要是口腔腭裂、唇裂及舌體畸形造成的語言障礙。其特點小兒可以發音，但語言很不清楚。目前多主張在3歲前矯正畸形，然后進行語言訓練，大多數兒童可以恢復清晰的語言。
教學方式： 兒童具有爛漫無邪的天性，進行語言訓練時的方式和內容應時常更新。訓練方式可在游戲中進行，而游戲方式則可不斷變更，以感性認識促進語言訓練的效果。訓練的內容不宜只選熟悉的、呆滯古板和單調的。事實上，家長富有幽默感的語言，往往是兒童*喜歡模仿的，更易為兒童所接受，也是提高其語言表達能力的關鍵。
教學目標： 能夠使兒童理解語言中的意義以及能夠表達。
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