日語學習模式的作用、分類及其實際運用。日語學習模式的作用是使日語學習系統、自動化和*優化。日語學習模式分為語言性學習模式、心理性學習模式。日語學習模式運用的主要特點是概括化和個性化結合。
  一、日語學習模式的作用
  1. 使日語學習系統化
  日語學習是系統活動，從根本上說日語學習能否成功，取決于學習系統的各結構系統是否平衡。如語言學習和言語學習、學習和習得、語言能力和交際能力、口語和書面語、理解和表達、學和思、精和泛、形式和內容等各個方面的平衡發展和和諧統一。
  2.使日語學習自動化
  日語學習模式是日語學習全過程中一些經常性的和反復性的有效活動的概括化、定型化和系列化。例如：由感知到理解，由理解到接受，由接受到復用，由復用到活用，這樣一個學習模式的定型，就是經過無數人和無數次的學習實踐才得以概括出來的。再如“拼讀入門，閱讀主導”學習模式；“適當集中，反復循環，閱讀原著”學習模式，也都是長時間的大量學習實踐成功經驗的總結和概括。
  3.使日語學習*優化
  優化或*優化意味著時間和精力消耗*少，而效果*大。為此，首要的一點就是每項學習活動，每一學習動作都要到位，恰到好處，既不夾生，又不過火。而學習模式的確定、完善和運用，則是達到這一要求和目的的重要手段。因為學習活動的模式化，本身就意味著學習、復習、練習、操練、識記、保持、重現、再認等重要活動環節或步驟的精確化，使整個日語學習宛如一架高度精密的機器在進行自動化運轉、控制和調整。日語學習模式的功用并不僅限于使日語學習系統化、自動化和*優化。學習模式還有助于使學習者認識和理解學習，更加自覺地完成各個學習階段上的各項學習活動。
  二、日語學習模式的分類
  日語學習涉及的領域很多，所以日語學習模式也不只一種。至少可從以下幾個方面予以分類：
  1.語言性學習模式
  語言性的學習模式主要著眼于讀、聽、說、寫、譯；語音、語法、詞匯、句型、課文；功能、意念、情景、文化、交際等方面的學習和組合。比較成熟的有三個基本學習模式。
  1）以思想為中心，讀、聽、說、寫、譯并舉
  “四會”并舉本是一個老的日語學習模式。這個模式是有效的，同時也需要適當補充和完善。
  2）以文為中心，語音、語法、詞匯綜合
  語音、語法、詞匯是語言的三要素，也是包括日語在內的外語學習首先應該抓住的三個基本方面。但是語音、語法、詞匯簡單地加在一起還不等于語言的使用。
  3）以功能為中心，意念、結構、上下文聯系手段統一
  功能即交際功能項目，意念即概念表達項目，結構包括句子結構和篇章結構。
  2.心理性學習模式
  心理性學習模式表現在日語學習中各項心理因素的組合與諧調，主要有：1）以怡心為基礎，興趣、情感、意志、信念、注意統一；2）以悟性為基礎，感知、記憶、思維、想象統一；3）以語感為基礎，知識、技能、技巧統一。在這里，除怡心、悟性、語感之外，其他各個心理因素都屬于普通心理學中的基本常識范疇，因此不需要多解釋。
  三、日語學習模式的運用
  日語學習模式是概括化的，而日語學習者個人則是有個性的、條件各不相同的。所以日語學習模式運用的第*個特點，就是概括化和個性化結合。例如，以思想為中心，讀、聽、說、寫、譯的學習模式的運用，就可以考慮個人的具體情況和條件而靈活地進行調整。視覺記憶強的，可加強讀的比重；聽覺記憶強的，可加強聽的比重；發音動覺記憶強的，可加強說的比重；書寫動覺記憶強的，可加強寫的比重。和個性化結合還有另外一種含義，即在日語學習中改造個性，使之更符合日語學習的要求。例如，對于內向型的學習者，適當增加聽說交際練習；對于外向型的學習者，適當增加讀寫練習。在心理性學習模式的運用中，興趣型的學習者可注意培養意志，形象思維型的學習者可加強抽象思維鍛煉。日語學習模式運用的其他特點還有：基本模式的階段化或層次化，即隨著學習階段或水平的變化，學習模式的內部結構也有所變化。