地理教案-與山為

　　一、教學目標：

　　1.知識與技能：說出山區不同的自然環境特征，及其與當地居民生產、生活和文化間的關系。

　　2.過程與方法：能利用各種地圖或資料，獲取信息，并嘗試描述一個地區自然環境的基本特征，積極參與，學會比較，能舉一反三，解決實際問題。

　　3.情感態度與價值觀：欣賞山區自然之美，積極探討山區社會經濟發展問題。能確立因地制宜的發展觀，堅持人與自然的和諧觀。

　　二、教學重點和難點：

　　1.重點：山區人民利用自然條件來安排生產和生活的情況。

　　2.難點：山區人民利用自然條件來安排生產活動所包含的科學性和合理性。

　　三、教學方法：

　　多媒體教學、問題探究法、討論法

　　四、課前準備：

　　請學生收集有關哈薩克人與哈尼人民俗風情的材料。

　　五、板書設計：(略)

　　六、教學過程：

　　教師活動及設計意圖 學生活動

　　(新課導入)：我們剛了解了湄南河谷稻作文化，也參觀過美國中部的現代化大農場，今天，老師又將領著大家去哪兒呢?(創設情境，激發學習興趣。)師：原來，我們今天要與哈薩克族人和哈尼族人結伴而行，一同去了解他們的家園!　 (《中國地形圖》，檢查預習情況，并鞏固地圖知識。)　　師：點擊天山、梯田兩圖。猜猜這是哪兒?師：哈薩克人和哈尼人就是生活在這樣美麗如畫的山區，他們的家都是“與山為鄰”。(導入新課，指明學習內容，調動學生動手、動腦熱情。)(新課)　　　　 第二課　與山為鄰師：他們分別從事什么勞動? 師：講到畜牧業，老師想到一句大家非常熟悉的民歌“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”，老師的腦海中有這樣一個場景：遼闊、平坦的內蒙古大草原上，水草富足，牛羊成群。今天，老師還要帶領大家去看一看另一個大牧場(點擊天山牧場放牧圖片)，這也是一個牧場，雖然也在放牧，但好像有所不同?師：怎么會出現這種現象?請同學參照圖冊p34頁看書、看圖，并填圖、指圖(天山景觀圖)師：這樣的牧場放牧有何特色?師：誰能講講“四季放牧”的過程?(教師點擊“轉場”幻燈，簡述過程。)(啟發學生發散性、開放性的思維，點燃學生智慧的火花。)

師：看來，哈薩克人很聰明，請大家“議一議”：哈薩克人為什么這樣利用山地?(有利于學生放手自學，自主探索，從而獲得新知。同時培養學生講解的能力，從眾多的內容中達到一種共識，突破了難點。)　　

師(總結)：哈薩克牧民在長期與自然環境的接觸中，掌握了天山山脈自然景觀的變規律，把自己生活和草原的變化融為一體，體現人與自然的和諧之美。　　(承轉)：哈薩克人很好的利用山地，而哈尼人也很會利用山地，他們又是怎樣利用山地并過上幸福生活的呢?(點擊幻燈，設問?)　

　 師：哈尼人進行農業生產時又是怎樣利用水資源?(討論)　 (繼續培養學生講解的能力，提高分析問題解決問題的水平，強化學生的參與意識。)師：山區要發展種植業的前提是先把坡度較緩的山地修成梯田，減緩水流速度，防止水土流失。哈尼族人正是隨山勢變化，因地制宜，修筑了梯田，被稱為“大地的雕塑”。(點擊幻燈)哈尼梯田不僅是外觀美，對他們的生活更為重要，能否用一句哈尼俗語來概括一下?師：沒有梯田，就沒有食物，更沒有正常的生活。隨著人口的增長，解決吃飯問題是哈尼人必備的生活本領。　　

師(總結)：將哈薩克人和哈尼人的生產活動進行對比，我們更清楚地看到了哈尼人的智慧，因為哈尼人不但充分利用自然條件，更重要的是改造了自然環境，并創造了“如畫的梯田”。

(板書)師：不同的自然環境使哈薩克人與哈尼人充分發揮自己的聰明才智，進行獨特的生產活動，這勢必對他們的生活也有影響，形成與眾不同的民俗風情，下面有請哈薩克人和哈尼人簡單介紹一下：(引導學生充分發揮他們的主觀能動性，提供均等的參與機會和創造性表現的空間，體會山區生活。)

師：老師這里也有幾張圖片，請大家欣賞。如果同學對這些民俗感興趣，請課后去查閱資料。(點擊幻燈，出示圖片，簡單介紹)小結：今天，我們欣賞了美麗的風光，品味了有趣的民俗，感受到他們獨特的生產和快樂的生活，也學到了很好的經驗。那么，同學們是否知道其實我們浙江也是一個多山的省份，并有“七山一水二分田”的說法，同學們能否從哈薩克人和哈尼人利用山地的事例中對浙江山區的發展作點設想，好嗎?(點擊幻燈：實踐探究)(樹立人地和諧觀，進行情感教育，引發新思考。)實踐探究：浙江境內多山地丘陵，有“七山一水二分田”之說。“因地制宜，發展經濟”是農民提高生活水平的必然之路。請你收集有關資料，談談浙江山區農民應如何發揮地區優勢，發展經濟，提高生活水平，寫成一篇調查報告。(教師指導，給出建議。)教師寄語：略。　　

(在教師的祝愿中，輕松、愉快地完成學習任務，感受山區之美、祖國之美，體驗熱愛家鄉的情感。) 欣賞影片 學生回答，指圖生：紛紛回答 生：哈尼族人從事農業生產，哈薩克族人以畜牧業為主。 生：暢所欲言生：看書、看圖、填圖、指圖，分析得出“垂直的牧場”生：“四季放牧” 生：指圖說明生：……(學生根據課文討論、回答)欣賞圖片學生帶著問題展開討論，并匯報討論結果 生：“梯田是小伙子的臉”。　　 學生：(角色扮演)　生：欣賞圖片，感受山區之美。　小組討論：學生合作，選定山區，進行探究，匯成材料。