1 立體思維

　　首先要按照劉圣妮老師所要求的教材多翻一翻把教材前后聯系起來。如第10章 P222-(三)雙重目的。首先為什么進行雙重目的測試?聯系P305尾段的思想以及P193-第4段的思想既要的是審計效率!其次與P222-(四)聯系了解實質性程序對控制測試反作用力，控制測試對實質性程序作用力。

　　這個“念頭”可以聯系教材P266、 P277 、P450—(二)銀行存款的雙重目的測試、P325-6-(1)。

　　再如 第9章 ，P193-(三)與P195—(四)之間與13-17業務循環有何種聯系?他們之間很明顯是環節—措施這一思路完全落實到P340-(二)中，也就是如范永亮老師講解的 環節-部門-措施-認定這一主線。

　　2 教材的自我總結

　　如第9章P192程序-(十二) 每頁都可以簡單概括一下。P193 一句話 即 CPA以由上至下的邏輯通過實施詢問、觀察、檢查獲取審計證據及記錄以了解交易流程。P194 一句話既CPA關注設計合理且得到執行的控制，通過設計以及記錄一系列有關控制目標是否實現以確定可能發生錯報的環節。P195-P197首先通過之前工作也就是整體層面的了解以及程序三的了解確定是否有必要了解控制(P195第二段)。其次控制分為檢查控制 、預防性控制，(預防性控制注意一下范永亮老師習題班出的選擇題，實際上也是順查逆查的原理)，二者之間是反向關系(P197-第三段)，但預防性控制的作用更凸顯，既做充分的準備把危險消滅于萌芽之中 、 亡羊補牢為時已晚等等這類道理。

　　再次。P197-2 ，既一句話CPA實施從高到低詢問方式以了解預防性控制和檢查性控制。最后P198 某一準錯報環節，無論是一項控制活動實現多項控制目標還是多項控制活動僅實現同一控制目標CPA僅需重點了解一項能力高的控制活動既可。P199 -(五)穿行測試是對程序1-4的驗算，所以即使不打算信賴內控仍需每年穿行測試以為驗算程序1-3為實質性程序做準備。P199-(六)程序1-5之后形成對于內控的“初步”結論。